这节课刚好是犯罪心理课。
浦田老师课上课下还是不太一样的。
课上的时候他会非常注重表现一个老师的稳重感，减少不确定一般的犹豫。
我觉得，他更适合做教学工作——扎实的专业知识，灵活的教学手段，明确的职业理念。
可投入现实实践之中，他的感性会骗自己的理性。
这是很正常的事情。
任何人都会发生。
我转着手头上的笔，陷入了沉思。
也许，我可以找机会和他提个建议？我真觉得他课教得不错，连我都听进去了。
他这次阐述接下来一个月里面我们犯罪心理课的一个大作业。
在开始介绍作业前，浦田老师放一段影像。
那是在美国成立调查支援科的约翰·道格拉斯将犯罪心理引入实践时，与在押的监狱重犯访谈做记录的长视频。
由于时间过长，我都怀疑老师是不是在水课程。
就在我看得快要睡着了，教室里面的灯已经亮了。
他的声音也从麦克风里响了起来，“这次是两人小组作业。
组队形式以抽签的方式进行。
从这周开始，每周四所有小组成员都会和警校安排的犯人进行二十分钟的交流。
四周之后，以研究对象为案例，做一份与课题相关的论文。”
这话一落，班级人就急了，“老师，一定得用抽签方式才行吗？”
不过就是抽签组队，有什么好不安的。
我不懂啊我不懂。
浦
田老师言辞凿凿，“以后你们做刑警的话，总是会和不同的人搭档，要学会习惯和不同的人相处。”
底下学生哀声一片。
我都不知道，他们才经过一个月就已经和某些学生就有这么深的感情了。
这么快，他们就都不愿意分开的吗？
我略略感觉到我自己的警校生活和他们的警校生活过得不一样。
浦田老师也没有在意学生的反应，沉默着等学生们安静下来后，他才继续说道：“我已经准备好签纸。
拿到同一个字母的两人就代表是同一组。
那么谁先来取？”
这话落下来，台下学生基本没有动。
这都是常规操作。
不过一般只要数个两三秒，就有几个好学生举手表示他们活跃的参与度。
比如伊达航。
比如降谷零。
不过浦田老师这次没有等，而是直接让坐在后排的人开始抽签。
我在所有人转过头的目光里面，才注意到是在说我。
但后排有两边，也不一定是我先啊，为什么所有人首先要看我？
我还在纳闷。
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